RECUPERAÇÃO PARALELA
ATIVIDADES PARA O 3º A/B E.E. 8 DE MAIO
MATEMÁTICA É FÁCIL...
...OU NÃO?!?
JUROS SIMPLES E COMPOSTOS
1. Uma aplicação de R$ 75.000,00 produziu um juro de R$ 27.000,00 em 3 anos. Se o juro é simples, a que taxa a aplicação rendeu?
2. Calcule o juro composto produzido por R$ 24.000,00 durante 3 anos, a uma taxa de 8% a.a.
3. Qual é o montante resultante da aplicação feita em juros simples de R$ 60.000,00 à taxa de 9,5% a.a. durante 24 meses?
4. Uma empresa tomou um empréstimo de R$ 10.000,00, a uma taxa de 8% a.a. com juros compostos. Quanto a empresa deverá pagar no final de 36 meses?
5. Calcule o valor do capital que, aplicado a uma taxa de 2% a.m. em juros compostos, rendeu em 10 meses a quantia de R$ 15.237,43.
6. Considere que uma pessoa aplique R$ 500,00 em um banco duarante 8 meses com juros compostos de 1% a.m. Qual será o valor de resgate no final da aplicação?
7. Qual o montante produzido a juros compostos por um capital de R$ 7.000,00 aplicados a uma taxa mensal de 1,5% durante um ano?
8. Qual o capital que aplicado a juros simples de 1,2% a.m. rende R$3.500,00 de juros em 75 dias?
domingo, 27 de março de 2011
segunda-feira, 6 de setembro de 2010
terça-feira, 31 de agosto de 2010
African Sunrise
Check out this SlideShare Presentation:
African Sunrise
View more presentations from Home office a network .
domingo, 15 de agosto de 2010
Ativ-5_7_grupo TRIC
RELOGINHO Esta atividade foi elaborada objetivando fazer com que o aluno compreenda o conceito de medida de tempo e os processos de medição, observe a necessidade da adoção de medidas padronizadas, identifique relação entre segundos, minutos e horas, memorize conceitos matemáticos utilizando-se de poema e expresse-se com desenvoltura perante a platéia. Não foi uma atividade demorada, em duas aulas, os alunos estavam prontos para a apresentação. Houve a possibilidade de envolver as disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática. A atividade foi desenvolvida em sala de aula e, posteriormente, na STE. Primeiramente, foi estudado medidas de tempo convencionais, os alunos leram e ensaiaram a apresentação de um poema sobre o relógio. Em seguida, foi feita a confecção de um relógio para cada um dos alunos para que fosse manuseado, concretizando a aprendizagem. A apresentação do poema foi feita para todos os alunos do 1º ao 5º anos, após o intervalo e gravado em vídeo. A professora apresentou o vídeo para os alunos na STE para que observassem e avaliassem o próprio desenvolvimento. Todos os alunos gostaram muito de participar desse processo, em que se apresentaram aos colegas. Os avanços foram bem relevantes considerando que a maioria apresentou boa compreensão em relação ao sistema de medidas de tempo. Este trabalho foi bem sucedido uma vez que houve compreensão do conteúdo proposto, pois os alunos tiveram oportunidade de verem-se, observando falhas de postura e comportamento numa apresentação. Eles sentem-se valorizados em poder expressar seus conhecimentos. E.E. 8 de Maio - Irene, Tereza, Claudia e Rosângela.
quinta-feira, 12 de agosto de 2010
Ativ-5_5 - GRUPO TRIC
Ativ-5_5 - GRUPO TRIC
O ábaco
O nosso projeto foi elaborado para crianças que estejam cursando o 2º ano fundamental, na faixa etária de no máximo 8 anos. A princípio pensamos que pesquisar na Wikipédia seria inviável, mas aceitamos o desafio de proporcionar aos alunos uma visita na STE para que navegassem tanto para conhecer diferentes tipos de ábaco quanto para que eles tivessem conhecimento da pesquisa propriamente dita. Tudo acompanhado pelo professor. Além disso, pensamos também em utilizar o projeto nas salas de educação para jovens e adultos que estivessem no mesmo nível de conhecimento, mas apresentam maior maturidade e carência na prática e no uso das novas tecnologias.
A pesquisa não ficará apenas como função dos educandos como também como prática contínua sobre o assunto por nós educadores, principalmente sobre a utilização do ábaco para efetivar a aprendizagem de deficientes visuais haja vista, nossa escola tem alunos DV cursando ambos os cursos.
O ábaco
O nosso projeto foi elaborado para crianças que estejam cursando o 2º ano fundamental, na faixa etária de no máximo 8 anos. A princípio pensamos que pesquisar na Wikipédia seria inviável, mas aceitamos o desafio de proporcionar aos alunos uma visita na STE para que navegassem tanto para conhecer diferentes tipos de ábaco quanto para que eles tivessem conhecimento da pesquisa propriamente dita. Tudo acompanhado pelo professor. Além disso, pensamos também em utilizar o projeto nas salas de educação para jovens e adultos que estivessem no mesmo nível de conhecimento, mas apresentam maior maturidade e carência na prática e no uso das novas tecnologias.
A pesquisa não ficará apenas como função dos educandos como também como prática contínua sobre o assunto por nós educadores, principalmente sobre a utilização do ábaco para efetivar a aprendizagem de deficientes visuais haja vista, nossa escola tem alunos DV cursando ambos os cursos.
Ativ-5_3 GRUPO TRIC
Ativ- 5_3 GRUPO TRIC
PROJETO INTEGRADO
O ÁBACO
A utilização dos ábacos têm sido utilizados na educação infantil e na educação básica como uma ajuda ao ensino do sistema numérico e da aritmética.
O tipo de ábaco demonstrado no nosso projeto é utilizado para representar números e representar quantidades, dependendo da posição de suas contas (tampas de garrafa).
A vantagem educacional mais significante em utilizar um ábaco, ao invés de bolas ou outro material de contagem, quando se pratica a contagem ou a adição simples, é que isso dá aos estudantes uma ideia dos grupos de 10 que são a base do nosso sistema numérico. Mesmo que os adultos tomem esta base de 10 como garantida, é na realidade difícil de aprender. Muitas crianças de 6 anos conseguem contar até 100 de seguida com somente uma pequena consciência dos padrões envolvidos.
Sob a ótica inclusiva, há grande contribuição do ábaco adaptado, inventado por Helen Keller e chamado de Cranmer, usado por deficientes visuais que , além de operacionalizarem cálculos fundamentais, ainda utilizam o ábaco para fazer as funções matemáticas multiplicação, divisão, adição, subtração, raíz quadrada e raíz cúbica. O ábaco dá a estudantes deficientes visuais e visualmente limitados uma ferramenta para resolver problemas matemáticos que iguala a velocidade dos seus colegas sem problemas visuais utilizando papel e lápis. Muitas pessoas acham esta uma máquina útil durante a sua vida.
http://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%81baco#.C3.81baco_escolar
http://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%81baco#Constru.C3.A7.C3.A3o_e_utiliza.C3.A7.C3.A3o_do_.C3.A1baco
http://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%81baco#Exemplo_de_c.C3.A1lculo
http://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%81baco#Usos_pelos_deficientes_visuais
PROJETO INTEGRADO
O ÁBACO
A utilização dos ábacos têm sido utilizados na educação infantil e na educação básica como uma ajuda ao ensino do sistema numérico e da aritmética.
O tipo de ábaco demonstrado no nosso projeto é utilizado para representar números e representar quantidades, dependendo da posição de suas contas (tampas de garrafa).
A vantagem educacional mais significante em utilizar um ábaco, ao invés de bolas ou outro material de contagem, quando se pratica a contagem ou a adição simples, é que isso dá aos estudantes uma ideia dos grupos de 10 que são a base do nosso sistema numérico. Mesmo que os adultos tomem esta base de 10 como garantida, é na realidade difícil de aprender. Muitas crianças de 6 anos conseguem contar até 100 de seguida com somente uma pequena consciência dos padrões envolvidos.
Sob a ótica inclusiva, há grande contribuição do ábaco adaptado, inventado por Helen Keller e chamado de Cranmer, usado por deficientes visuais que , além de operacionalizarem cálculos fundamentais, ainda utilizam o ábaco para fazer as funções matemáticas multiplicação, divisão, adição, subtração, raíz quadrada e raíz cúbica. O ábaco dá a estudantes deficientes visuais e visualmente limitados uma ferramenta para resolver problemas matemáticos que iguala a velocidade dos seus colegas sem problemas visuais utilizando papel e lápis. Muitas pessoas acham esta uma máquina útil durante a sua vida.
http://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%81baco#.C3.81baco_escolar
http://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%81baco#Constru.C3.A7.C3.A3o_e_utiliza.C3.A7.C3.A3o_do_.C3.A1baco
http://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%81baco#Exemplo_de_c.C3.A1lculo
http://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%81baco#Usos_pelos_deficientes_visuais
domingo, 8 de agosto de 2010
Ativ-5_2_grupo TRIC
COOPERAÇÃO
Cooperar é ajudar, trabalhar em grupo para o bem comum.
Há uma grande preocupação dos educadores quando à ação de cooperativismo entre os alunos. A sociedade atual aparenta um estado de individualidade. Este cenário não combina com os valores necessários para se formar indivíduos sociáveis.
Na educação, enquanto professores e aprendizes que somos, há necessidade de sempre estarmos contribuindo com o grupo ao qual fazemos parte com afetividade e humildade.
Na prática pedagógica um instrumento eficaz para se trabalhar a cooperação são os projetos em sala de aula, ou fora dela, que dão oportunidade ao estudante de ajudar ao grupo oferecendo suas habilidades como contribuição num trabalho conjunto, isto valoriza a diferença e a importância da diversidade.
A melhor maneira de ensinar nossos alunos a trabalhar coletivamente é através de exemplos, mostrando a eles que nós, professores, somos cooperativos com os demais, abraçando projetos que, mesmo não sendo nossos por autoria, podem o ser pela essência de ajudar e de aprender com os demais colegas.
COOPERAÇÃO
Cooperar é ajudar, trabalhar em grupo para o bem comum.
Há uma grande preocupação dos educadores quando à ação de cooperativismo entre os alunos. A sociedade atual aparenta um estado de individualidade. Este cenário não combina com os valores necessários para se formar indivíduos sociáveis.
Na educação, enquanto professores e aprendizes que somos, há necessidade de sempre estarmos contribuindo com o grupo ao qual fazemos parte com afetividade e humildade.
Na prática pedagógica um instrumento eficaz para se trabalhar a cooperação são os projetos em sala de aula, ou fora dela, que dão oportunidade ao estudante de ajudar ao grupo oferecendo suas habilidades como contribuição num trabalho conjunto, isto valoriza a diferença e a importância da diversidade.
A melhor maneira de ensinar nossos alunos a trabalhar coletivamente é através de exemplos, mostrando a eles que nós, professores, somos cooperativos com os demais, abraçando projetos que, mesmo não sendo nossos por autoria, podem o ser pela essência de ajudar e de aprender com os demais colegas.
Assinar:
Postagens (Atom)